廣州大學(xué)附屬中學(xué)簡介

　　廣州大學(xué)附屬中學(xué)是一所首批具有實驗性、示范性和先進(jìn)性的“國家級示范性高級中學(xué)”，是廣東省首批一級學(xué)校。

　　學(xué)校前身是1948年“東北民主聯(lián)軍南崗干部子弟學(xué)?！保S著解放戰(zhàn)爭一路南下，1950年到達(dá)廣州，易名為“中國人民解放軍第十五兵團(tuán)干部子弟學(xué)?！?俗稱“八一中學(xué)”)，后曾在70年代更名為“廣州市第53中學(xué)”。1981年，該中學(xué)與廣州師范學(xué)院合作，成為其附屬中學(xué)，故更名為“廣州師范學(xué)院附屬中學(xué)”(簡稱“廣師附中”，“廣附”)；2001年，廣州師范學(xué)院合并至廣州大學(xué)，“廣州師范學(xué)院附屬中學(xué)”更名為“廣州大學(xué)附屬中學(xué)”(簡稱“廣大附中“，“廣附”)。

　　辦學(xué)理念

　　學(xué)校在長期的辦學(xué)中，形成了“優(yōu)、新、高”的辦學(xué)傳統(tǒng)，多年的教育實踐，使學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)得以弘揚。

　　優(yōu)，即辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)。學(xué)校本著增強教育綜合實力的發(fā)展，教師教育教學(xué)真才實學(xué)的增強，聚焦于以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生未來有望成為國家與民族的優(yōu)秀人才奠定厚實基礎(chǔ)。

　　新，即勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。學(xué)校在進(jìn)一步完善、健全創(chuàng)新激勵機制基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)垂范，率領(lǐng)全體教師，不斷自覺學(xué)習(xí)，解放思想，認(rèn)真探索，開拓進(jìn)取，通過持之以恒的教育創(chuàng)新和改革，走有廣大附中特色的現(xiàn)代教育之路。

　　高，即高質(zhì)量，高水平、高品位、高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的辦學(xué)理念、教育質(zhì)量、教學(xué)水平、課程實施、文化建設(shè)、育人規(guī)格等，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以國內(nèi)國際一流為標(biāo)準(zhǔn)，不斷追求高質(zhì)量、高績效。

　　“求優(yōu)、求新、求高”是內(nèi)在統(tǒng)一的，“優(yōu)”是“新”和“高”的根本；“新”是實現(xiàn)“優(yōu)”與“高”的動力，“高”是“優(yōu)”與“新”的追求；三者相互交融，是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)不斷得以弘揚的保證。

　　師資力量

　　學(xué)校擁有350余名教職工，其中特級教師、高級教師占42%。學(xué)校一直重視教師隊伍建設(shè)，現(xiàn)有特級教師1名，南粵優(yōu)秀教師4名，省級教育專家4名，省級優(yōu)秀教師及各學(xué)科拔尖人才30余名，學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)不斷提高。針對新教師，學(xué)校實行“園丁工程”，采用師徒制，對35歲以下的青年教師實行“青年骨干教師選拔和培養(yǎng)制度”，對35歲以上的教師實行學(xué)科帶頭人培養(yǎng)制度。這種培養(yǎng)制度較好地解決了老、中、青教師的銜接。

　　辦學(xué)機制

　　為保證學(xué)校不斷走向現(xiàn)代教育，保證學(xué)校充滿活力和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校摸索建立了促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生不斷追求卓越的辦學(xué)機制，即：

　　1、健全的管理制度

　　形成了比較健全的學(xué)校管理規(guī)章制度，從學(xué)校行政人員的每周課時量及其考核，到學(xué)校日常生活師生活動，以及學(xué)校設(shè)施設(shè)備的使用與管理，師生員工的定期考核與獎罰等激勵措施，使全校上下、干部群眾的行為，有章可依，保證學(xué)校根據(jù)國家政策法規(guī)，依法治校。

　　2、學(xué)校制定了比較完整的崗位責(zé)任制度。全校教職員工，人人明確崗位職責(zé)。以責(zé)定崗，以崗定人。按照崗位責(zé)職和崗位要求，定期自我考核與組室考評相結(jié)合，確保學(xué)校日常工作有效運行。

　　3、完整的管理體系

　　比較健全的學(xué)校規(guī)章制度和管理措施，促使學(xué)校管理體系不斷完整，形成如下重要辦學(xué)機制：

　　以教師代表大會民主管理為基礎(chǔ)，以學(xué)校行政會決議為主導(dǎo)，以校長決策為重點的學(xué)校重要決議的覺得機制；

　　以管理重心下移，崗位責(zé)職實績考核為重點的學(xué)校管理運作機制；

　　以服務(wù)學(xué)生為原則，以學(xué)生滿意度為核心，以實績考核為依據(jù)，以教育教學(xué)水平為標(biāo)尺的教師評價激勵機制。